2024年5月22日下午，青浦区初中英语学科研修基地（东方中学）举行了“单元视角下的读写结合教学学习活动的设计”的主题活动。活动旨在探索单元背景下初中英语读写结合的学习活动设计的教学策略，并借助研修基地平台，探索以项目为抓手的学科关键问题研究和经验推广的有效路径。本次活动于上海五浦汇实验学校开展，青浦区初中英语学科研修基地中心组成员、八年级全体英语教师出席本次活动。青浦区教师进修学院初中英语教研员陆京炜老师主持活动。

【课堂展示】

东方中学的陆彬凤老师呈现了一节聚焦于读写结合的“缩写”研究的8BU6概要写作课：The leaning tower of Pisa。教师通过校报征文引入本课话题，要求学生根据课文撰写概要写作。在学习理解活动中，教师讲解了概要写作（Summary）的定义，引导学生探究概要写作的准则与要点，并要求学生判断正确的概要写作片段，为后续写作打下坚实基础；在实践运用活动中，学生先初步运用所学知识，对文章的个别段落进行概要写作，再撰写全文的概要写作，最后学生自行总结评价表，教师引导学生使用评价表进行互评。

上海政法学院附属青浦崧淀中学的薛晨老师呈现了一节聚焦于读写结合的“改写”研究的8BU5写作课：A news interview about blind man and eyes in fire drama。教师通过新闻报道引入本课话题，要求学生预测记者可能采访的对象。在学习理解类活动中，学生阅读任务单上的采访文本，通过划出问题、小组讨论等方式对采访问题进行分类，归纳出三种采访问题，并理解“追问”在采访中的使用方法与目的。教师接着引导学生观察受采访者的回答，分析新闻采访对话的写作要素。在实践运用类活动中，教师设置分层任务，学生可在续写工作单上的采访对话以及更换采访对象后的采访对话两个任务中选择一个完成。最后在习作分享环节，教师引导学生根据学习的新闻采访对话的写作要素进行互评，通过同伴互助，反思自己的习作。

【主题研讨】

在说课评课环节，陆彬凤老师指出，虽然概要写作并非初中题型，但在语言技能、学习策略以及思维品质上符合课标，是值得尝试的教学内容。薛晨老师认为体现读写结合的改写应当基于原有语篇，给出新的写作任务，并在语篇体裁上有所改变。

来自豫才中学的陈晓晴老师认为陆老师的课堂体现了她提出的概要写作原则，具体体现在问题链清晰、课堂用语准确、情景连贯且与实际生活场景相符合。课堂中评价表的产出自然，与所学内容对应，体现了教学评一体化。来自五浦汇实验学校的姚远老师认为薛老师在课堂中表现出色，教态亲和自然，充分调动了学生的积极性；任务单上的文本延续课文内容，且有扩充，设计合理，板书设计也清晰巧妙，对学生的理解有很大的促进作用。

接着，与会教师观看重固中学张红英老师的主题交流视频《仿写在初中英语读写教学中的实践与探索》。张老师以教研组开展的基于8BU6 Travel Reading: France is calling的读写结合项目“_______ is calling”，与参会教师们分享了仿写在读写结合课中的实践心得。张老师指出，读写结合的实践有充分的理论依据，教师应为学生搭建写作框架，丰富写作内容，提高他们的谋篇布局的意识，从而帮助学生克服面对写作的畏难情绪。其中，仿写利用了语篇的示范价值，让学生从模仿语篇到实践写作，可以充分激发学生的写作热情。此外，张老师还与我们分享了她总结的仿写教学的要点。

【活动总结】

最后一个议程是陆京炜老师对本次活动的总结。她指出读写结合有多种形式，其中仿写可以在一定程度上解决学生不会写、不肯写的问题；续写可以激发学生的表达动机，提供语境支撑，借力互动促学；改写提供了写作任务的基本主线，为学生提供了语言运用的机会，引导学生从不同角度思考；缩写能够锻炼学生对于文章要点的把握，体现学生的高阶思维能力。陆老师还为与会教师提炼了不同读写结合教学的要点，以供学习。

本次主题研修活动内容充实，为教师们在读写结合教学的实践上提供了探索的路径和可借鉴的案例。期待各校英语教师不断实践、优化读写结合的课堂，服务学生的高阶思维发展。

撰稿：朱玥皓